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Propuesta para
abordar la Orientación Escolar
Hace 21 años se fundó CEIS como una institución de apoyo al trabajo de
Orientación que se realiza en los colegios. A continuación presentamos un
esquema de ámbitos constitutivos, objetivos, acciones y desafíos que pueden
iluminar a un Departamento de Orientación al momento de diseñar, reenfocar o
cualificar las intervenciones que realiza al servicio de alumnos, apoderados
y educadores. Lo proponemos como un esquema ordenador para ser mejorado y
enriquecido a partir de las riquezas de las más diversas realidades
educacionales.
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ORIENTACIÓN PERSONAL
“Aprender a ser persona” |
Definición:
Acompañar, apoyar y ofrecer un seguimiento individual a cada
alumno, con el propósito de orientarlo en el desarrollo evolutivo
integral como persona, abarcando los ámbitos de personalidad,
relaciones interpersonales, familiares, inserción social, estilo de
trabajo y jerarquía de valores.
Elementos implicados: Contempla la programación de experiencias
significativas de manera sistemática y progresiva de tipo grupal e
individual.
Finalidad:
Personalizar la relación educativa favoreciendo el
conocimiento profundo del alumno y de sus circunstancias. |
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ORIENTACIÓN DEL APRENDIZAJE
“Aprender a
aprender” |
Definición:
Favorecer la adquisición, ejercitación y aplicación de
estrategias de aprendizaje y de metacognición.
Elementos implicados: Supone la internalización de hábitos y
rutinas básicas, habilidades instrumentales de lectura, escritura y
cálculo, métodos de estudio y estrategia de procesamiento de la
información. Ésta es un área relevante de integración de la
orientación con los profesores de subsectores y donde se comparte y
colabora a fin de hacer posible el aprendizaje para todos los
alumnos.
Finalidad:
Fortalecer el espíritu de autosuperación, el refuerzo
de la confianza en sí mismo, el sentido del esfuerzo por la obra
bien hecha y dar sentido e intencionalidad a lo que se hace en forma
regular. |
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ANIMACIÓN GRUPO / CURSO
“Aprender a
convivir” |
Definición:
Facilitar la conformación del curso como grupo humano con metas
comunes, estilos de relación propios y constructivos, donde se
comparte la experiencia de crecimiento y desarrollo de cada uno a
través de la convivencia y el apoyo mutuo.
Elementos implicados: El espacio para profundizar y dialogar
sobre los distintos aspectos de la vida de los alumnos (personal,
familiar, social, escolar, proyección futura, valores y actitudes
frente a la vida y al entorno).
Finalidad:
Potenciar la dinámica de trabajo grupal como una
oportunidad para desarrollar acciones educativas de calidad y
ejercitar las habilidades sociales. |
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ADAPTACIÓN INDIVIDUAL / GRUPAL
“Aprender a
crecer” |
Definición:
Atender de manera oportuna y eficaz a los alumnos que presentan
dificultades de adaptación escolar de naturaleza individual o
problemas de salud mental (problemas personales, de relaciones con
la familia, amigos o pareja, de estudio y otros); o problemas de
adaptación grupal (desintegración del curso, conflictos de grupos,
rechazos u otros).
Elementos implicados: En los problemas individuales manejables
dentro del contexto escolar, implica la detección, estudio
individual de los casos e implementación de medidas remediales
dentro del colegio y la sala de clases. Frente a los problemas que
sobrepasan la labor del colegio, conlleva la detección, evaluación
inicial, derivación a profesionales externos y el seguimiento de los
tratamientos (psicopedagógicos, psicológicos, neurológicos o
psiquiátricos). Los problemas grupales, suponen diagnósticos también
colectivos.
Finalidad:
Facilitar la atención a la diversidad a fin de
aceptar e integrar a todos los estudiantes con sus realidades y
circunstancias propias de las dinámicas escolares, sociales y
familiares. |
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EDUCACIÓN FAMILIAR
“Aprender a
querer” |
Definición:
Ofrecer una instancia de diálogo moderador de familia y colegio
de manera sistemática y evolutiva en las etapas de la niñez y
adolescencia.
Elementos implicados: Acompañar a los padres en el conocimiento
y comprensión de las tareas evolutivas y favorecer el desarrollo de
actitudes educativas dentro de la dinámica familiar.
Finalidad:
Explicitar la función educadora activa de la familia desde una
perspectiva participativa, formativa y preventiva. |
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ORIENTACIÓN VOCACIONAL
“Aprender a
decidir” |
Definición:
Ubicar al alumno en perspectiva de la exploración y diseño de un
proyecto de vida capaz de iluminar y dar razón al pasado, presente y
futuro.
Elementos implicados: Ofrecer experiencias significativas y
relevantes desde el punto de vista teórico y vivencial de la
dimensión vocacional de la vida humana. Implica abrir horizontes
capaces de integrar la realidad personal con las oportunidades y
necesidades del entorno, de manera de desarrollar una actitud
positiva y realista frente a la propia vida y al mundo.
Finalidad:
Proponer la integración de la autorrealización personal y el
compromiso como constructor y agente de cambio de la sociedad. |
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EVALUACIÓN PSICOEDUCACIONAL
“Aprender a
conocerse” |
Definición:
Disponer de información significativa, válida y confiable
respecto del alumno en aspectos relevantes de su persona.
Elementos implicados: Contempla la exploración y diseño de
perfiles de aptitudes, intereses, personalidad, integración social,
adaptación y estrategias de aprendizaje.
Finalidad:
Orientar de manera oportuna y pertinente el desarrollo integral del
alumno. |
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INVESTIGACIÓN APLICADA
“Conocer la
realidad” |
Definición:
Hacer pertinente la labor formativa de la institución escolar a
partir del conocimiento sistemático de la realidad y de los procesos
que la afectan.
Elementos implicados: Comprende el conocimiento cabal de la
realidad social y ambiental en la que se desenvuelve el alumno, la
familia y el colegio. Comprende la necesaria actualización y
renovación metodológica y la toma de decisiones para las prácticas
pedagógicas.
Finalidad:
Aportar conocimiento respecto de la cultura infantil y adolescente a
fin de hacer pertinente la labor educativa. |
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