Perspectiva |
Situación |
Fantasía |
• Mirada del niño al mundo y a las profesiones: impacto de la imagen social.
• Modelo de identificación positivo o negativo (familia y entorno)
• Dependiente del repertorio de experiencias conocidas.
• Variable e inestable en el tiempo.
• Influencia externa a la persona.
• Descubrimiento por el juego y destrezas lúdicas. |
Realidad
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• Alternativas de educación superior amplias y variadas.
• Modelos y modas sociales como referentes.
• Mallas curriculares y perfiles profesionales.
• Itinerario profesional continuo y de exigencia de competencias crecientes.
• Movilidad en el empleo.
• Habilidades instrumentales exigibles hoy: idioma, informática, trabajo de equipo.
• Especialización y visión de conjunto en el desempeño laboral.
• Conocimiento directo del mundo laboral-profesional.
• Posibilidades de soporte familiar. |
Aptitudes
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• Disposición permanente de la persona (información psicométrica: CEIS).
• Desempeño escolar predictivo (información edumétrica: Sectores).
• Destrezas que se adquieren y habilidades que se desarrollan.
• Inteligencias múltiples.
• Formas de aprender y metacognición.
• Sentido del esfuerzo, método de trabajo, perseverancia.
• Modelos de identificación y autosuperación. |
Intereses
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• Afinidad por gusto.
• Pasatiempo (hobbie) no identificado con actividad laboral-profesional
• Amplios y variados en diversos ámbitos y no excluyentes.
• No siempre concordantes con las aptitudes.
• Varían según las experiencias y los horizontes conocidos.
• Elegir (opción externa) –vs-decidir (impacto interno)
• Tipo de actividad, espacio físico del trabajo o profesión.
• Focalización y especialización creciente a partir de la experiencia.
• Consistencia en el tiempo.
• Confirmación afectiva a partir de logros satisfactorios. |
