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Programas de
Orientación Vocacional para Adolescentes
(1º Parte)
Hno. Gilberto Poza Arce
Orientador
No es nuestro propósito hacer un planteamiento
exhaustivo acerca de la planificación de la Orientación
Educativa para la adolescencia en el momento presente, aunque
no renunciamos definitivamente a ello.
Hoy nuestra intención va por el camino de proponer unos
módulos de Orientación Vocacional ya experimentados, que
pueden llenar el vació existente en bastantes colegios
secundarios, mientras llegan días mejores para la Orientación.
Estos módulos los presentamos como una respuesta provisional,
sujeta a revisiones y adaptaciones permanentes de acuerdo con
las necesidades y situaciones especiales que cada institución
requiera. Detrás de ellos, subyace la voluntad implícita de
aprovechar al máximo las ventajas comparativas que la
mecanización de las Baterías CEIS proporciona a los
Orientadores, liberando así el tiempo de diagnóstico, para
destinarlo a la información, al asesoramiento y al tratamiento
pedagógico.
Nuestra voluntad es seguir optimizando
indefinidamente el servicio, cosa que no valdría la pena sin
un mejoramiento cualitativo en la utilización de las Baterías
CEIS para el fin que fueron creadas, “facilitar la
orientación en las líneas de desarrollo hacia la madurez, el
psicodiagnóstico de laS características personales y su
relación con los estereotipos profesionales, y la interacción
del anhelo de autorrealización en una coherente decisión
vocacional”.
Ya en nuestros artículos anteriores de Orientación Educativa,
tocamos temas de fondo acerca de las grandes líneas de la
Orientación y la ubicación dentro de ella; de la Orientación
Educativa; de la Modalidad de la Orientación Tutorial y de las
Instancias, Roles y Funciones de la Orientación Educativa. Hoy
queremos completarlo con Tres Módulos de Orientación
Vocacional, Octavo Año de E.G.B.; Segundo Año E.M. y Cuarto
Año de E.M. saliendo al encuentro de los “momentos críticos”
por los que pasa el adolescente de Educación Media, en su
lento desplazamiento hacia una elección profesional estable.
¿POR QUÉ SE NECESITA PLANIFICAR LA ORIENTACIÓN
VOCACIONAL?
Las
actividades de orientación, por el carácter propositivo que
entrañan, exigen ser planificadas; pues, sólo así, podrán ser
propuestas a los necesitados de orientación y suscitar
esfuerzos cooperativos en las diversas instancias
orientadoras.
A
continuación aceptamos el desafío que la Orientación
Vocacional del adolescente nos plantea, como tarea previa y
anticipo planificador, haciéndonos cargo de aspectos tales
como:
1. Las
demandas evolutivas de las diferentes situaciones
problemáticas individuales o grupales y las exigencias
personales y sociales que de ellas dimanan, nos imponen con
urgencia planes y programas que faciliten la integración de
los procesos vocacional y educacional, al ritmo y al compás de
la propia vida de cada persona.
2. La
planificación en Orientación, como visión anticipada de los
hechos, supone diagnóstico, elaboración, proyección,
adaptaciones sucesivas e intentos sistemáticos por aproximar
la realidad a las metas planteadas.
3. Ordenar
las secuencias temporales del año escolar y las más amplias de
la sucesión de los cursos, que impone y ofrece oportunidades
temáticas que deben ser previstas. Pero, para que adquieran
verdadera significación educativa, deben planificarse
adecuadamente.
4. Por ser
la Orientación Vocacional un proceso de aprendizaje gradual,
que debe cada vez ser mejor asumido por cada protagonista,
requiere niveles esmeradamente mantenidos de eficiencia
profesional que nunca se consiguen sin un riguroso proceso de
planificación.
5.
Finalmente, la planificación bien hecha posibilita una buena
evaluación ya que ambos procesos, más que excluirse entre sí,
son plenamente complementarios y permiten a la Orientación:
-
Saber si está
alcanzando las metas.
-
Identificar
claramente lo que queda por hacer.
-
Persistir en
aquellos enfoques eficaces o, por el contrario, adoptar nuevas
medidas en el porvenir.
ASPECTOS BÁSICOS DE LA ORIENTACIÓN VOCACIONAL
El
fundamento teórico de la elaboración de nuestros módulos, se
sustenta en la paradigmática definición que C. Castaño
López-Mesas trae de la “Orientación Vocacional” en su obra
“Psicología y Orientación Vocacional”, Cap. VIII. En dicho
capítulo sintetiza magistralmente el contenido, métodos y
tareas de lo que debe ser la Orientación Vocacional. No
resistimos el deseo de transcribirlo literalmente por respetar
el acierto del autor.
La
síntesis que propone el Dr. Castaño se fundamenta en tres
conceptos básicos:
-
El aspecto
evolutivo de la personalidad y, por consiguiente, el carácter
procesal de la Orientación Vocacional.
-
La dimensión
técnica del proceso de Orientación Vocacional.
-
Su finalidad
humana.
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