|
EN LA EDUCACIÓN BÁSICA 2º CICLO
El 6º de E.G.B. es una excelente oportunidad para
iniciar estudios de los aspectos personales y sociales del niño, su inserción
en los grupos pares y la iniciación en métodos y técnicas de estudio,
fundamento de los futuros hábitos profesionales.
La batería para 5º y 6º básico evalúa el desarrollo cognitivo,
personal y de integración social logrado entre 1º y 4º básico. Mide individual
y grupalmente las habilidades de lectura y cálculo. Orienta las intervenciones
educativas para los cursos posteriores. Detecta alumnos con carencias en el
desarrollo de las habilidades instrumentales básicas.
El 8º año de E.G.B. por ser en algunos casos terminal,
sitúa al alumno en la necesidad de optar entre varias alternativas,
incorporarse al trabajo, continuar en la Educación Media tradicional o
ingresar en la Enseñanza Profesional. En cualquier caso, deberá completarse la
Orientación con un enfoque global de la problemática de cada persona.
La batería para 8º básico mide el nivel de desarrollo
cognitivo, de personalidad e integración social logrado por el alumno en los
cursos anteriores. Orienta las intervenciones educativas más acertadas para
enfrentar los cursos de educación media a partir de un diagnóstico grupal.
Identifica también alumnos y grupos que requieren apoyos o
intervenciones específicas de carácter preventivo o remedial en áreas
cognitivas, de personalidad o de integración.
EN LA EDUCACIÓN MEDIA
Culmina 2º año de Educación Media con la necesidad de
orientar la continuación de sus estudios, eligiendo entre las alternativas del
Plan Variable y el ingreso a los centros de formación técnicas o la
incorporación al mundo del trabajo.
La batería de pruebas preparada para 2º medio evalúa el nivel
de desarrollo cognitivo, de personalidad y de integración alcanzado en los
niveles anteriores. Acompaña el proceso de elección vocacional a fin de
orientar al alumno en la electividad a partir de sus aptitudes e intereses.
Mide la incidencia de los cambios de la etapa adolescencial en
el proceso de aprendizaje y estudio.
El 4º año de Educación Media ofrece la oportunidad para
consolidar la experiencia de sí mismo, sabiendo de qué es capaz, qué puede y
qué no puede. Perfila el tipo de persona que quiere ser y se proyecta en
ilusiones profesionales cuasi definitivas. En 4º año logrará elegir un
proyecto de vida relativamente claro, proyecto que será resultado de haber
optado personalmente por él, entre otros proyectos.
La batería de test para 4º medio diagnostica aptitudes,
intereses, personalidad, adaptación, integración social y hábitos de estudio.
Recopila y sistematiza información significativa para que el alumno, apoyado
por su familia y educadores, tome la mejor decisión respecto de su futuro
profesional.
Evalúa el grado de maduración del alumno a fin de enfrentar
exitosamente los desafíos futuros.
ACERCA DE CÓMO MIDEN LAS BATERÍAS CEIS
ESTABILIDAD DE LA MEDICIÓN
Las baterías CEIS, como los otros tests psico-educativos que se
utilizan en nuestro país, son una medición del desempeño que tiene una persona
en un momento determinado. Puede ser muy veraz, pero del momento en que se
está evaluando. En este sentido es útil tener la imagen de la batería como una
“fotografía” que se le toma a una persona, que puede cambiar de apariencia en
los días siguientes.
La estabilidad que puedan tener los niños y jóvenes, hace que
los resultados correspondan a mayor o menor tiempo en su proyección.
También hay diferencias entre distintas partes o tests de la
batería: podemos esperar mayor estabilidad en aptitudes que en intereses por
ejemplo. Y ambos son más estables generalmente que un test sociométrico.
DIFERENTES
ESCALAS
Hay un aspecto muy importante que requiere especial atención.
Las escalas con las que las baterías CEIS miden. Estas deben ser bien
entendidas de manera de interpretar correctamente los resultados.
Hay diferentes tipos de escalas que se utilizan en los tests
psico-educacionales. Los más conocidos son los puntajes T (promedio 50 y
desviación estándar de 10) y los percentiles. También estamos habituados a
utilizar la escala denominada CEEB que es la que utilizaba la Prueba de
Aptitud Académica (promedio 500 y desviación estándar de 100). Cualquier
escala que se utilice, es una transformación de los puntajes brutos a una
escala derivada que responde a una posición dentro de la curva normal.
Todas las posibles escalas derivadas que construyamos, tienen
el referente de la posición que tiene el joven dentro de la curva normal. La
interpretación de los resultados debe hacerse conforme a la escala con la cual
se construyeron.
Tampoco podemos comparar en forma directa y simple, los
resultados que se dan con dos escalas distintas. Por ejemplo en la educación
básica, el SIMCE de un año (que se dieron en porcentajes de logro de los
objetivos) puede ser completamente distinto a los de otro año (en puntaje T
por ejemplo), lo cual imposibilita cualquier comparación simple entre ellos.
La referencia común es la curva normal, a la cual hacen
referencia todas las escalas, pero en forma distinta.
La curva normal mayor de la figura (de color negro)
correspondería en forma teórica a la distribución de sujetos si todos los
estudiantes del país fueran sometidos al test. Los usuarios de nuestros
servicios de medición corresponden más bien a colegios de mucha exigencia
académica por lo que la comparación que se realiza con ellos es con una curva
(roja) también más exigente para que los puntajes tengan un valor de
discriminancia mucho mayor. Por lo tanto las interpretaciones deben realizarse
tomando en consideración esta forma de comparar los puntajes.
PUNTUACIÓN
PERCENTÍLICA
Los percentiles son una escala derivada que tiene un fundamento
empírico muy fuerte: se calcula sobre la base de la posición que tiene una
persona en relación con el resto. Se interpreta como el porcentaje de personas
similares a las que un sujeto le gana o está por encima de ellos. Si tiene el
percentil 88 significa que su puntaje es mejor que el 88% de las personas que
han tomado el test. Si tiene percentil 34 quiere decir que está por encima del
34% de los sujetos y por debajo del 66%. Estos porcentajes hacia abajo o
arriba son los que especifican una posición dentro del grupo.
Pero el grupo del que se trata es muy importante de tener en
cuenta, porque determina si es alto o bajo el percentil de cada uno. Si una
persona corre 100 metros en 18 segundos ¿es un buen tiempo o muy bajo? Si lo
comparo con atletas que tienen promedio 12 segundos es muy malo (y obtendría
percentil 1 ó 2) y si lo comparo con un grupo de 75 años es un tiempo
excelente (y obtendría percentil 98 ó 99).
Los percentiles que utiliza
CEIS se han construido con grupos similares de niños y jóvenes que han tomado
la batería de tests a través de 20 años en las pruebas más antiguas y que en
este momento son alrededor de 40.000. De hecho no hay otra institución privada
que haya desarrollado puntajes derivados sobre la base de un grupo tan amplio.
Esta es una gran ventaja de las normas del CEIS.  |
