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Sectorización de
la Orientación Educacional
Hno. Gilberto Poza Arce
Orientador
La simple observación permitirá entrever la necesidad y la presencia de la “Orientación Educacional” en el ámbito de la geografía escolar.
La Orientación, por la naturaleza misma de su actividad, no es susceptible de ser realizada ocasionalmente, y el proceso educativo reclama su presencia continuada en las tareas de la educación. No existe otro modo de entender la “Orientación Educacional”, si no es como una interacción de ayuda, inscrita en otra forma de ayuda más amplia, la educación en sí misma y en cierto momento evolutivo. Existe una postura universalmente aceptada en la práctica pedagógica que ciertos momentos evolutivos a lo largo de la escolaridad, adquieren especial significación para el entorno educativo y para el sujeto que se educa. Es entonces, cuando ha de intensificarse la ayuda técnica y se debe afinar el diálogo que la Orientación y la Educación han de mantener. Estos “momentos críticos” los podemos circunstanciar así:
• En la Escuela Básica 1 er ciclo
• El momento de ingreso a 1 er año de E.G.B.
Aquí es decisivo el diagnóstico de la “madurez del aprendizaje” como disposición previa a la iniciación en el dominio de las “técnicas instrumentales del aprendizaje escolar”. El acompañamiento para la integración adecuada en la escuela, la apertura y mantención de un diálogo intenso familia-colegio y la incorporación al juego colectivo.
• El 4º año de E.G.B.
Aparece como un momento privilegiado para evaluar el dominio de las técnicas instrumentales del aprendizaje, para subsanar deficiencias que dificulten y comprometan seriamente las etapas posteriores. Es también un momento oportuno, para orientar la elección ante la oferta de programas opcionales, como mejor adaptación del currículum del alumno.
• En la Escuela Básica 2º ciclo
2.1. El 6º de E.G.B.
Es una excelente oportunidad para iniciar estudios de los aspectos personales y sociales del niño, su inserción en los grupos pares y la iniciación en métodos y técnicas de estudio, fundamento de los futuros hábitos profesionales.
2.2. El 8º año de E.G.B.
Por ser en algunos casos terminal, coloca al alumno en la necesidad de optar entre varias alternativas, incorporarse al trabajo, continuar en la E.M. tradicional o ingresar en la Enseñanza Profesional. En cualquier caso, deberá completarse la Orientación con un enfoque global de la problemática de cada persona.
• En la Escuela Media
• El 1º y 2º año de Educación Media.
El alumno de 1º de E.M. por su condición de ingreso en una etapa nueva de estudios, requiere una readecuación de la propia imagen, descubrimiento de sus nuevas aptitudes, intereses y valores. Es una época oportuna para el descubrimiento y proposición de metas intermedias y ejercitación en funciones sociales provisorias. Culmina 2º año de Educación Media con la necesidad de orientar la continuación de sus estudios, eligiendo entre las alternativas del Plan Variable y el ingreso a los centros de formación técnicas o la incorporación al mundo del trabajo.
• El 3º y 4º año de Educación Media.
Los dos últimos cursos de E.M. ofrecen la oportunidad para consolidar la experiencia de sí mismo, sabiendo de qué es capaz, qué puede y qué no puede. Perfila el tipo de persona que quiere ser y se proyecta en ilusiones profesionales casi definitivas. En 4º año logrará elegir un proyecto de vida relativamente claro, proyecto que será resultado de haber optado personalmente por él, entre otros proyectos.
Estaríamos, pues, ante tres especialistas de la orientación sectorizada, claramente perfilados:
- Orientador de 1º - 4º año E.G.B.
- Orientador de 5º - 8º año E.G.B.
- Orientador de 1º - 4º de E.M.
La razón fundamental para semejante demanda encuentra su origen:
1º En un sujeto en cambio, a quien va dirigida la Orientación en cada nivel.
2º En la situación educacional en la que se encuentra dicho sujeto y la necesidad de personalizar la acción orientadora.
3º En las diferentes técnicas y métodos de diagnóstico que obviamente no podrán ser los mismos.
4º En la necesidad de crear y adaptar el material de tratamiento pedagógico y de investigación a nivel de aula.
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