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Una pauta para
los trabajos grupales de los alumnos y una evaluación más
justa y precisa
(Raúl Cheix M. Director
CEIS Orientación y Capacitación)
¿Cómo podemos ayudar a nuestros alumnos a realizar un buen trabajo grupal? ¿Con qué precisión entregamos pautas para obtener, sistematizar y elaborar la información que deben presentar en un trabajo? ¿Cómo orientamos para que el trabajo no sea un simple “copiar y pegar” de otros textos o fuentes de información?
La pauta que presentamos a continuación es resultado de una experiencia práctica en la asignatura de Historia y Ciencias Sociales de los Primeros Medios del Instituto Alonso de Ercilla de Santiago.
La proponemos como un simple borrador para ser rediseñado a la realidad específica de otros sectores de aprendizaje y para otros cursos.
Contiene dos secciones:
- Presentación del trabajo
- Pauta para la evaluación
1. TRABAJO DE CREACIÓN DIDÁCTICA
PRESENTACION
El trabajo grupal que deben realizar los alumnos de Primero Medio durante el primer trimestre del año se propone como un espacio para expresar con CREATIVIDAD un determinado contenido programático de la asignatura de Historia y Ciencias Sociales.
El principio pedagógico en el que se fundamenta la actividad es el ENFOQUE CONTRUCTIVISTA DEL APRENDIZAJE. Esta propuesta afirma que el alumno aprende cuando tiene la oportunidad de vivir experiencias o realiza actividades concretas con aquello que estudia. En otras palabras, plantea que el alumno “aprende haciendo”.
El trabajo representa una instancia de aporte al desarrollo de la clase y contempla la presentación al grupo curso según la programación mensual del sector de aprendizaje.
En su desarrollo tiene particular relevancia el valor de la creatividad, la responsabilidad y la capacidad de autogestión del propio grupo de trabajo. El grupo debe reportar al profesor el nivel de avance de su trabajo de manera periódica y con anticipación a la entrega definitiva.
OBJETIVO
FAVORECER EN LOS ALUMNOS UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE LA ASIGNATURA DE GEOGRAFIA A TRAVES DE UNA EXPERIENCIA DE INVESTIGACION Y DE CREACION DE MATERIAL DIDACTICO.
METODOLOGÍA
El trabajo se desarrolla en tres etapas a lo largo del primer trimestre:
| 1ª Etapa: |
Constitución de grupos de trabajo
Elección del tema
Observación y análisis de los trabajos de cursos anteriores
Recopilación de material y de información
Confección de un esquema de trabajo
PRESENTACIÓN DE BORRADOR
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| 2ª Etapa: |
Sistematización de la información
Elección de los aportes técnicos de Power Point
Sistematización de la información: scaneo de láminas, digitalización de textos
Redacción original y digitación de los textos en las diapositivas
Incorporación de las imágenes, fotos, mapas y videos en las diapositivas
REVISIÓN DE NIVEL DE AVANCE
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| 3ª Etapa |
Revisión de la presentación (secuencia, láminas, animaciones, textos y videos)
Grabación de la presentación final en un CD Rom
Entrega del CD al profesor de asignatura
PRESENTACIÓN DEL TRABAJO AL GRUPO DE COMPAÑEROS DE CURSO
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EVALUACIÓN
El trabajo será evaluado con una calificación coeficiente dos y tendrá el carácter de síntesis global del tema escogido. La evaluación se realizará asignando a cada grupo el puntaje ponderado que se obtenga a partir de la respectiva pauta de trabajo. Cada grupo puede optar a un puntaje máximo de 7 puntos por cada integrante. El puntaje será distribuido por los propios integrantes del grupo en razón del trabajo y aporte de cada uno. Se deberán contemplar aspectos tales como responsabilidad, dedicación, calidad y relevancia del aporte de cada uno de sus componentes.
La planilla de evaluación que se entregue al profesor de asignatura deberá estar firmada por todos los componentes del grupo. En el espacio asignado a observaciones deberán registrarse los motivos por los cuales cada alumno recibe determinada cantidad de puntaje total.
Esta modalidad de evaluación se funda en la necesidad de calificar con justicia a cada uno de los componentes del grupo. El profesor sólo puede emitir una apreciación global respecto del trabajo que todo el grupo presenta, sin embargo, no tiene información respecto a la forma como se desarrolla el trabajo y al compromiso de cada uno de sus integrantes. La experiencia se ha aplicado en los últimos 5 años y por eso se propone consolidar esta metodología para que los alumnos aprendan a trabajar en grupo.
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