El énfasis
prioritario que el Tutor pone en ayudar a sus alumnos a resolver sus
conflictos y problemas referidos a la vida cotidiana, a través de una relación
voluntaria, confidencial y no evaluativa, le urgen a intervenir educativamente
en un conjunto de situaciones personales, escolares, familiares, grupales y
vocacionales, que configuran su área profesional. En las líneas siguientes
perfilamos esquemáticamente sus proyecciones prácticas.
1. RELACIÓN CON EL EQUIPO DE ORIENTACIÓN
Todo
Tutor forma parte del Departamento de Orientación y a través de las relaciones
con el Orientador y demás Tutores debe llegar a hacer efectivas sus aptitudes
de consultor y consejero. Para ello se perfeccionará:
·
En los diferentes tipos de test psicopedagógicos aplicados en el
establecimiento;
·
En las técnicas de asesoramiento, consejo, comunicación y dinámica de grupos,
etc;
·
Y
en los diversos instrumentos de rendimiento escolar.
2. CONOCIMIENTO DE LOS ALUMNOS TUTORANDOS EN LOS
SIGUIENTES NIVELES
·
Sencilla biografía de cada alumno.
·
Entorno afectivo-familiar.
·
Nivel socioeconómico de la familia.
·
Situación del alumno dentro del grupo al que pertenece.
·
Proyección hipotética hacia un futuro inmediato o remoto.
3. RELACIÓN CON LOS PADRES
Las
relaciones del Tutor con los padres se pueden vertebrar de la siguiente
manera:
·
A
través de asambleas para informarles de los objetivos de tutoría.
·
A
través de las reuniones con la directiva para el desarrollo del plan de curso.
·
A
través de las entrevistas personales de los padres con los alumnos.
·
A
través de espacios de cooperación con la Escuela de Padres.
4. COORDINADOR DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR DE SU
CURSO
La convivencia
escolar del curso implica:
Conseguir un
clima de trabajo en el aula, un ambiente constructivo en las relaciones de los
miembros del curso y fomentar el establecimiento de unas normas que regulen la
convivencia.
Para ello es
objetivo básico:
·
Hacer que los alumnos asimilen las normas del aula, del ciclo y del colegio.
·
Responder de la convivencia que debe existir en el curso y de la participación
de los alumnos en ella.
·
Hacer que se cumplan los compromisos pactados, las sanciones y correctivos
impuestos por incumplimientos reiterados e informar a las familias en aquellos
casos que sea necesario.
5. LA COMISIÓN DE EVALUACIÓN DEL CURSO
Analiza y
revisa el rendimiento y los resultados académicos del curso y de cada alumno
en función de la problemática global.
·
Preparación de la Reunión de Evaluación.
·
Diagramación de la Agenda de Evaluación.
o
Estudio de resultados globales.
o
Análisis de los alumnos deficientes en rendimiento, causas y posibles
soluciones.
o
Incidencia efectiva en los resultados académicos de la problemática derivada
de la
convivencia.
o
Intercambio de ideas acerca de la marcha del curso.
6. SEGUIMIENTO DIDÁCTICO DEL ALUMNO
·
El Tutor debe hacer un seguimiento de la trayectoria académica de sus alumnos,
prioritariamente de aquellos que tengan dificultades... repitientes,
deficiente preparación básica, etc.
·
Es el responsable de la coordinación y seguimiento de la actividad de
recuperación.
·
Rendimiento condicionado por problemas de índole afectiva.
7. APOYO ADMINISTRATIVO
Nexo de
comunicación entre la comunidad educativa y la familia, a través de las
siguientes instancias:
·
Circulares informativas familia-colegio.
·
Libretas de comunicaciones.
·
Informe de rendimiento académico.
·
Informe de personalidad.
·
Entrevistas con los padres y alumnos.
