Hno. Gilberto Poza Arce
Orientador
Es al Profesor de
Especialidad a quien corresponde la creación de un clima de alegría,
optimismo, confianza y cooperación y, a través de él, hacer efectiva una
adecuada integración de la acción orientadora en la práctica diaria del
proceso enseñanza-aprendizaje.
1. CADA PROFESOR DEBERA TENER PRESENTES ESTOS OBJETIVOS DE LA
ORIENTACIÓN:
-
A él le corresponde planificar el
proceso enseñanza-aprendizaje del curso y de cada uno de sus componentes.
-
Estar atento a las necesidades de
sus alumnos.
-
Conocer personalmente a sus
discípulos.
-
Ser sensible y estar dispuesto a
promover el desarrollo personal y social de sus alumnos.
-
Estar abierto a la cooperación con
el equipo de orientación.
2. APRECIACIÓN INDIVIDUAL DE SUS EDUCANDOS
-
Es necesario un intercambio
discreto de información entre Tutores, Profesores de Especialidad y
Orientadores.
-
Los Profesores, a través del
Tutor, tendrán acceso al registro acumulativo de los alumnos cuando lo
necesiten.
-
Los Profesores emitirán
información objetiva y precisa en los anecdotarios, informes de entrevistas y
juicios cualitativos que faciliten el seguimiento del alumno y de la variación
de sus necesidades.
3. PRACTICA DE ORIENTACIÓN IMPROVISADA
Los contactos de
orientación espontánea incluyen la discusión:
-
Acerca de los motivos probables de
sus resultados escolares.
-
Sobre las etapas necesarias para
un consistente progreso académico.
-
Con motivo de entrevistas
ocasionales al término de la clase o durante actividades extraescolares, etc.
4. ASUMIR LA SITUACIÓN DE ORIENTACIÓN SISTEMÁTICA RECLAMA:
-
Tener un conocimiento claro de los
objetivos y funciones de la educación.
-
Vivir en una actitud permanente de
ayuda.
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Saber incentivar experiencias que
faciliten la cristalización de intereses.
-
Identificar mediante la
interacción educativa las necesidades personales de sus alumnos.
-
Ayudar a los alumnos a formar un
buen concepto de sí mismos.
-
Proponer a cada alumno tareas
acordes con sus capacidades.
-
El Profesor debe ayudar a cada uno
de sus alumnos a descubrir sus cualidades y sus defectos, y aquellas aptitudes
especiales que puedan incidir en sus proyectos pedagógicos.
5. ORIENTAR LOS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE
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Saber cómo funciona la clase.
-
Llevar a cabo el diagnóstico de
los fracasos escolares.
-
Identificar las necesidades de los
alumnos en orden a un mejor rendimiento.
-
Canalizar adecuadamente las
recuperaciones de los alumnos.
-
Ayudar a los alumnos a interpretar
sus fracasos como base de éxitos futuros y a asumir los inevitables.
-
Adaptar las tareas a las
facultades de los alumnos y sus limitaciones, promoviendo actividades que
puedan ser fuente prestigio para los alumnos.
-
Enfatizar lo positivo, destacando
lo que cada alumno hace bien.
-
Desarrollar buenos hábitos de
trabajo y aptitudes evaluadoras y críticas.
6. DIFUNDIR LA INFORMACIÓN EDUCACIONAL RELATIVA A LA
ASIGNATURA EXPLICADA
-
Presentar trimestralmente una
unidad sistemática de orientación profesional relacionada con el contenido de
la asignatura.
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Promover visitas a empresas para
observar actividades: industriales, agrícolas, marinas, servicios, etc.
-
Ayudar a los alumnos a tomar
opciones académicas adecuadas a sus posibilidades.
-
Interesar a las familias en la
orientación profesional de los hijos.
